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　　回校后，学生通过对开源硬件取编程软件的进修，以小组合做的体例设想制做出了各样的哈尼梯田生态机械人：擅长绘画的学生对机械人的外不雅取梯田模子进行设想，用3D打印机取激光雕镂机制做出了机械人的外壳；擅长编程的学生则进行功能代码的编写，和组员共同完成了全体拆卸取法式调试；而一名认实细心的学生则记实下来小组研究的过程，完成做品申明编写和材料拾掇。他们小组设想的机械人不只有帮帮梯田水轮回的蓄水功能、协帮梯田办理的排水功能，也无方便旅客和科研的气候播报、人脸识别安保等功能。

　　学生们蹲正在劳动尝试田里认实调试设备的场景也让笔者难以忘怀：他们第一次晓得，能够变成会提醒的气温灯、能从动排水的智能闸门。正在完成水位智能报警安拆后，一论理学生分享时说：“颠末多次的测试，我终究找到水位传感器的数值误差是由于活络度下降，如许简单的小功能实现本来也需要持久的认实+细心。”？。

　　“云上梯田”聪慧生态立异课程，面向七至八年级学生开设，旨正在让学生全面进修取梯田生态相关的多学科学问，并探究若何操纵科技手段帮帮哈尼梯田实现生态。

　　做为“世界文化遗产”的云南红河哈尼梯田文化景不雅，其丛林、梯田、水源“四素同构”的生态奇迹，充实展示出千年哈尼梯田农耕文化中所包含的“出产、糊口、生态”的协调关系。

　　通过此次聪慧教育课程实践，学生从纸上谈“生态”，到亲手创制了聪慧的“生态”，他们收成的不只仅是对学问取手艺的控制取立异，还提高了用科学思维处理糊口问题的认识、用科技力量守护家乡的。

　　课程初期，学生们带着“梯田的水从哪儿来”“梯田的水怎样分”“梯田的水怎样”的3个诘问，通过操纵大模子搜刮相关学问，了一场数字取生态融合的创制之旅。有学生通过搜刮网页消息，控制了哈尼梯田的根基环境；有学生采用线上线下的问卷查询拜访、利用AI绘画生成了精彩的梯田糊口画面，深切领会哈尼梯田的生态环境。